B017521 - PEDAGOGIA GENERALE

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Verranno analizzati i fondamenti teorico-empirici della pedagogia e i modelli dell'azione educativa. Si costruirà l'impostazione, l'osservazione e la gestione dell'azione educativa all'interno dell'aula e in rapporto al contesto organizzativo scolastico. Particolare rilievo sarà assegnato alla riflessione e valutazione dell'importanza della relazione educativa e della comunicazione formativa per il processo di insegnamento apprendimento nelle Scuola dell'Infanzia e Primaria.

Fondamenti empirici della pedagogia e teorie dell’azione educativa. L’insegnamento scolastico come azione educativa volta a produrre apprendimenti e conoscenze. I fattori che compongono l’azione educativa e ne determinano i risultati. Impostare, osservare e gestire l’azione educativa. L’azione educativa all’interno dell’organizzazione scolastica: il rapporto tra evento educativo e contesto.

V. Boffo, Comunicare a scuola. Autori e testi, Milano, Apogeo, 2007.
J. Dewey, Scuola e società, (1899), Firenze, La Nuova Italia, 1998.
M.S. Knowles, E.F. Holton III, R.A. Swanson, Quando l'adulto impara. Andragogia e sviluppo della persona, (1973), Milano, FrancoAngeli, 2008.

Per i non frequentanti:
Oltre ai volumi del programma, gli studenti che non frequenteranno il corso dovranno integrare lo studio con il seguente volume:
J. Dewey, Democrazia e educazione, (1916), Milano, La Nuova Italia R.C.S., 2000.

Dewey, Jh., Scuola e società, La Nuova Italia

Knowles, M., Quando l’adulto impara, Angeli, 2008
Federighi, P., in corso di stampa

Acquisire la capacità di Ideare, Progettare, Gestire Azioni educative;
Comprendere il rapporto fra Progettazione educativa e Contesto organizzativo;
Imparare ad analizzare le relazioni educative in un contesto scolastico;
Distinguere fra competenze relazionali-comunicative, didattico-disciplinari e organizzative.

Presentare i contenuti di base del lavoro di un operatore educativo con particolare riferimento al suo compito di ideare, progettare e gestire azioni educative. Inquadrare tale compito all’interno del contesto organizzativo in cui l’operatore agisce. Fornire le indicazioni di base necessarie per promuovere azioni educative

Conoscenze linguistiche che consentano di ascoltare lezioni e di comprendere testi scritti mediamente complessi. Auspicabili conoscenze relative alla storia della pedagogia dell’infanzia

Lezioni frontali, discussioni di gruppo, presentazione testi scritti

Lezioni, esercitazioni, prove scritte

Il corso prevede circa 8 ore di Progettazione all'interno delle quali saranno sviluppati i principi della scrittura di una progettazione educativa attraverso lavori in gruppo e presentazione finale in power point.
Tale programma sarà valido per gli esami da Gennaio 2014 a Gennaio 2015

L’esame si svolgerà in forma scritta e orale.

L'esame scritto consisterà in un questionario e nella progettazione di una azione educativa.
1. Il questionario sarà composto da circa 10 domande le cui risposte saranno a risposta aperta (circa 5-6) e a risposta multipla (circa 5-6). I contenuti del questionario verteranno sul volume di J. Dewey, Scuola e società, e sui fondamenti teorico-empirici della pedagogia generale. La prova sul questionario avrà la durata di circa un'ora.
2. La progettazione dell'azione educativa sarà costruita durante l'arco del lavoro in aula e presentata al termine del corso per i frequentanti.
3. Per i non frequentanti: Il questionario sarà composto da circa 12 domande le cui risposte saranno a risposta aperta (6) e a risposta multipla (6). I contenuti del questionario verteranno sul volume di J. Dewey, Scuola e società, sul volume J. Dewey, Democrazia e educazione e sui fondamenti teorico-empirici della pedagogia generale. La prova sul questionario avrà la durata di circa un'ora.

L'esame orale verterà su tutti i volumi del programma.

L’esame si svolgerà in forma scritta e orale. 
Per i frequentanti interessati è prevista la possibilità di presentare una esercitazione avente per oggetto la progettazione di una azione educativa

Il programma del Corso prenderà in considerazione i fondamenti teorici della pedagogia attraverso le categorie di Educazione e Formazione, come anche le principali teorie dell'insegnamento e dell'apprendimento sviluppate nell'arco del Novecento pedagogico.
La scuola sarà osservata come contesto organizzativo/educativo e luogo per la progettazione, ideazione, gestione delle azioni educative, principalmente quelle inerenti l'insegnamento e l'apprendimento. Il senso della scuola come luogo di lavoro farà da sfondo per l'analisi delle conoscenze, delle competenze e delle capacità che un insegnante deve essere in grado di raggiungere per l'acquisizione della più completa professionalità.

• Teorie dell’insegnamento/teaching theories
• Esperienza ed educazione/Experietial learning
• L’azione educativa, teorie/Action learning theories
• Le componenti dell’azione educativa/components of action learning
• Ideazione dell’azione educativa/Idea generation of action learning
• Progettazione dell’azione educativa/Action learning desing
• Il rapporto tra educazione e contesto organizzativo/Education e organisational context
• La scuola come organizzazione educativa/The school as learning organisation
• Lavorare nella scuola/Working in a school institution
• La crescita di conoscenze nel luogo di lavoro/Workplace learning at school